¿Qué es el síndrome de Tourette y cómo identificarlo?

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El síndrome de Tourette ha sido representado en diferentes manifestaciones de la cultura popular. Y aunque en el pasado pocos sabían de su existencia, hoy muchos están en capacidad de identificarlo. Ahora resulta indispensable promover la concienciación respecto a este y otros trastornos comunes. De este modo, será más fácil recopilar datos que permitan comprenderlo con mayor detalle.

Pero, ¿Qué es el síndrome de Tourette? Es un trastorno neurológico que se caracteriza por la aparición de tics, movimientos o vocalizaciones involuntarias, rápidas y repentinas que se producen repetidamente de la misma manera. Entre los síntomas se encuentran:

– La presencia de tics motores junto con uno o más tics vocales en algún momento del transcurso de la enfermedad, aunque no necesariamente de forma simultánea.

– La ocurrencia de tics muchas veces al día (generalmente por episodios) casi todos los días o de manera intermitente durante más de un año.

– Cambios periódicos en la cantidad, en la frecuencia, en el tipo y en el lugar donde se producen los tics y en los altibajos de su gravedad. A veces los síntomas pueden desaparecer durante semanas o meses enteros.

Los tics se clasifican en simples y complejos. 

Simples:

Motores: Parpadeo, sacudidas de la cabeza, encogimiento de hombros y muecas faciales.

Vocales: carraspeos, chillidos y otros ruidos, aspiraciones y chasquidos de la lengua.

Complejos:

Motores: saltos, tocar a otras personas o cosas, olfatear, moverse dando giros y, sólo en raras ocasiones, acciones autolesivas como golpearse o morderse.

Vocales: decir palabras o frases fuera de contexto y coprolalia (proferir palabras no admitidas socialmente).

La variedad de tics y síntomas similares a tics que pueden observarse en el ST es muy amplia. La complejidad de algunos síntomas es a menudo desconcertante para los integrantes de la familia, para las amistades, para las personas educadoras y para las personas empleadoras, a quienes puede resultarles difícil de creer que las acciones o las expresiones vocales sean involuntarias.

¿Cuál es la causa de este síndrome?

No se ha establecido la causa, aunque las investigaciones actuales presentan indicios importantes de que el trastorno es el resultado de la actividad anormal de al menos una sustancia química (neurotransmisora) del cerebro llamada dopamina. Es posible que también haya actividad anormal del receptor de esta sustancia química. No se descarta que otros neurotransmisores, como la serotonina, también puedan estar implicados.

¿Este síndrome tiene tratamiento?

Muchos pacientes presentan síntomas muy leves por lo que no requieren tratamiento. Sin embargo, para quienes presentan síntomas que interfieren con la realización de actividades cotidianas existen terapias para ayudar a controlar los tics. 

 

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Consejos para estudiantes con discapacidades de aprendizaje

Consejos para estudiantes con discapacidades de aprendizaje

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Tomar apuntes en las clases es una gran parte de la experiencia escolar y universitaria. Después de todo, así es como se estructuran tradicionalmente las clases y el estudio: el profesor habla, el estudiante toma notas.

Pero a pesar de la centralidad de esta habilidad de estudio para el aprendizaje, puede crear obstáculos fundamentales para algunos alumnos.

Tomar notas exige funciones cognitivas afectadas por condiciones como el TDAH, la dislexia y otras discapacidades del aprendizaje. Como tal, los estudiantes con estas condiciones son elegibles para adaptaciones para tomar notas. Los estudiantes que reciben este apoyo a menudo reciben notas de un compañero, lo que elimina la necesidad de tomarlas en primer lugar.

Pero se ha demostrado que el proceso de tomar notas en sí mismo mejora los resultados del aprendizaje.

Entonces, ¿cómo puede funcionar tomar notas para estudiantes con problemas de aprendizaje?

La toma de notas tiene dos funciones principales: codificación y almacenamiento. Echemos un vistazo rápido a ambos, antes de explorar cómo se puede reconstruir el proceso para que funcione para estudiantes con discapacidades de aprendizaje.

 

  • La función de almacenamiento:

La función de almacenamiento de la toma de notas es cómo normalmente definimos su propósito: crear un registro al que volver más tarde. Un buen ejemplo de esto en una forma simple es la lista de compras. La lista de compras solo existe por el riesgo de que olvidemos algo, eliminando la necesidad de aprender y recordar cada artículo que necesitamos.

Las notas de clase crean un almacén de información de esa clase que se puede aplicar más adelante. Para muchos estudiantes, es la única razón para tomar notas.

  • La función de codificación:

Junto con la creación de un almacén de información al tomar notas, el acto en sí mismo es beneficioso para el aprendizaje. La toma de notas puede ayudar a recordar, incluso si las notas tomadas no se revisan después, y esto se define como su función de «codificación».

La mayoría de los estudiantes solo graban ⅓ del contenido importante de la clase. Para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje, el panorama es mucho peor. Estos estudiantes normalmente registran un 50% menos de notas, lo que resulta en un 20% de puntajes más bajos en las pruebas, estadísticas que se vuelven más siniestras por el hecho de que el 59% no logra completar sus estudios postsecundarios.

Aunque no da cuenta completa de estos números, con una serie compleja de factores que intervienen en el nivel de rendimiento de cualquier estudiante, tomar notas es muy importante para aprender y retener la información del aula. Por lo tanto, es importante encontrar nuevas formas de hacer que el proceso de toma de notas sea accesible para todos los alumnos. Aquí es donde entra la tecnología.

Hacer accesible la toma de notas consiste en encontrar un equilibrio entre reducir la carga cognitiva del proceso y retener el esfuerzo necesario para que sea útil. Para eso, tengamos en cuenta los siguientes aspectos:

Capturar: Los estudiantes con discapacidades del aprendizaje pueden grabar sus clases en línea o en persona y agregar etiquetas cuando escuchan algo que les gustaría volver a visitar más tarde. Además, también podría ser útil categorizar la información de acuerdo a lo que representan; importante, revisar después, tarea, etc. 

Revisar: Una de las partes más importantes del proceso, es recomendable, una vez que termina la clase, poder regresar a la grabación, revisando los momentos que etiquetaron en clase. 

Organizar: Mantener las notas ordenadas es clave. Recomendamos que los estudiantes mantengan sus notas ordenadamente agrupadas, ya sea por profesor, por curso o por tema. 

Uso: Toda esta información previamente recolectada será de ayuda a la hora de enfrentar tareas o exámenes, ya que tendrás notas con etiquetas bien organizadas a la mano.

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6 cosas que no sabías sobre el autismo

6 cosas que no sabías sobre el autismo

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El trastorno del espectro autista (TEA) afecta al desarrollo cognitivo, dificulta la interacción social y restringe la atención entre otros síntomas. En este artículo te contamos algunas de sus peculiaridades a la luz de los últimos hallazgos:

  1. El autismo no es una enfermedad sino un trastorno que afecta a tres áreas importantes: el área de la comunicación, el área del comportamiento y el área de las relaciones sociales.
  1. Se nace con autismo. El origen tiene un claro componente genético (lo cual no significa necesariamente que tenga que ser hereditario) posiblemente por una mutación genética antes de que el bebé nazca (aunque con certeza no se conoce aún el origen o la causa de aparición).
  1. Los síntomas del TEA se pueden manifestar de forma muy heterogénea. En los niños con TEA vamos a encontrar déficits persistentes en la comunicación e interacción social a través de múltiples contextos. Estas manifestaciones pueden oscilar desde polos menos graves, como puede ser un acercamiento social inadecuado, hasta una total falta de expresión facial y comunicación no verbal. También encontraremos patrones de conductas, intereses o actividades restrictivas y repetitivas. Estos patrones pueden ir desde querer mantener las cosas de forma invariable, hasta una adhesión inflexible a las rutinas.
  1. Existen varios mitos sobre el TEA y uno de ellos es el de que los niños y niñas con TEA son genios y destacan muy por encima del resto en algún área como puede ser la música, la capacidad de hacer cálculos o de memorizar. Sin embargo, hay niños y niñas “genios” con TEA y otros que no lo son. Como ocurre con el resto de la población, podemos encontrar mucha variedad en la inteligencia de estos niños y niñas.
  1. Las personas con autismo sí pueden (y deben) ir al colegio. Pueden ir a colegios con modalidades especiales o a colegios regulares (con adaptaciones si las necesitan), con o sin aulas específicas pero lo importante es que cuenten con apoyo y refuerzo educativo.
  1. La visibilidad y concienciación del autismo es una tarea muy importante y con un gran impacto positivo sobre todas las personas con TEA. Muchas series de televisión incluyen entre sus personajes personas con esta condición, como puede ser Sheldon Cooper en The Big Bang Theory, o la marioneta de Plaza Sésamo, Julia.

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¿Las dificultades de aprendizaje se consideran una discapacidad?

¿Las dificultades de aprendizaje se consideran una discapacidad?

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 Las dificultades del aprendizaje afectan la manera en la que una persona aprende a leer, escribir, hablar y hacer cálculos. Son causadas por diferencias en el cerebro, con mayor frecuencia en la forma en la que funciona, pero a veces también en su estructura. Estas diferencias afectan la forma en la que el cerebro procesa la información. A menudo se descubren una vez que el niño/a asiste a la escuela y tiene dificultades de aprendizaje que no mejoran con el tiempo.

Una persona puede tener más de una dificultad en el aprendizaje y puede durar toda la vida de la persona, pero esta todavía puede desenvolverse correctamente con el apoyo educativo adecuado.

Las dificultades del aprendizaje no indican la inteligencia de una persona y ellas deben diferenciarse de los problemas de aprendizaje ocasionados por discapacidades intelectuales y de desarrollo o de los problemas de habilidades emocionales, visuales, auditivas o motoras.

 

Tipos de dificultades del aprendizaje:

Dislexia. Las personas con dislexia tienen problemas para leer las palabras con precisión y facilidad (a veces denominada «fluidez») y pueden tener dificultades para deletrear, entender oraciones y reconocer palabras que ya conocen.

Disgrafía. Las personas con disgrafía tienen problemas con su escritura. Pueden tener problemas para formar letras, escribir dentro de un espacio definido y escribir sus pensamientos.

Discalculia. Las personas con esta discapacidad del aprendizaje de matemática pueden tener dificultades para entender los conceptos aritméticos y hacer sumas, multiplicaciones y mediciones.

Apraxia del habla. Este trastorno implica problemas con el habla. Las personas con este trastorno tienen problemas para decir lo que quieren decir. A veces se denomina apraxia verbal.

Trastorno del procesamiento auditivo central. Las personas con esta afección tienen problemas para entender y recordar las tareas relacionadas con el lenguaje. Tienen dificultades para explicar cosas, entender chistes y seguir instrucciones. Confunden palabras y se distraen fácilmente.

Trastornos del aprendizaje no verbal. Las personas con estas afecciones tienen habilidades verbales fuertes, pero tienen dificultades para entender la expresión facial y el lenguaje corporal. Son torpes y tienen problemas para generalizar y seguir instrucciones de varios pasos.

Las dificultades del aprendizaje pueden constituir una discapacidad en la medida en la que afecten el desarrollo y la participación de las personas que lo sufren en la sociedad, por lo que cada caso se evalúa de manera puntual y específica de acuerdo a las leyes de cada país.

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¿Cómo hablar de sexualidad con niños, niñas y adolescentes con discapacidad?

¿Cómo hablar de sexualidad con niños, niñas y adolescentes con discapacidad?

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¿Por qué sigue sorprendiendo unir las palabras sexualidad y discapacidad? ¿Por qué se “disparan las alarmas” y se anticipan los problemas? 

En el caso de las personas con discapacidad suele ocurrir que el entorno mantiene una imagen de debilidad y necesidad de protección sobre ellas. Esta actitud interfiere en sus intereses y puede llegar a negar sus necesidades afectivas y sexuales. Si la discapacidad es física o intelectual, o si esta se presenta desde el nacimiento o se adquiere más tarde también conllevará actitudes diferentes por parte de familiares y cuidadores.

Además, la sociedad tiende a visualizar a estas personas como asexuales, infantilizándolas e impidiéndole evolucionar en todos sus ámbitos. Sin embargo, estas necesidades suelen mantenerse intactas y pendientes de ser satisfechas para sentirse realizados.

Por tanto, resulta necesario abordar este tema con los niños, niñas y adolescentes con discapacidad como trabajaríamos cualquier otro aspecto del desarrollo. Es decir, animándoles a preguntar y dando respuestas claras a sus dudas, indicándoles lo que puede expresarse en público y aquello que pertenece al ámbito de la intimidad.

También debemos animarles a manifestar cuándo se sienten inseguros o molestos con alguien. En definitiva, formándoles y ayudándoles a ser independientes y facilitar su integración.

Cada persona, con o sin discapacidad, experimentará intereses diferentes. Por eso, hay que abordar las necesidades sexuales partiendo de cada realidad individual y alejándonos de generalidades y estereotipos.

Esto nos permitiría reconocer también la diversidad existente, atendiendo a los procesos de desarrollo de la identidad (sexual o de género) o la orientación sexual que manifiesten.

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¿Las enfermedades mentales son consideradas una discapacidad?

¿Las enfermedades mentales son consideradas una discapacidad?

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La enfermedad mental ha sido siempre un tema difícil de enfrentar a causa del estigma y de los temores asociados tanto en el ámbito laboral como de manera general. La “enfermedad mental” no se refiere sólo a patologías graves, sino también a trastornos comunes como la depresión, la ansiedad o el estrés, que pueden ser tratados de forma adecuada si son manejados correctamente. Muchas personas con enfermedades mentales tienen, a su vez, alguna discapacidad que puede estar asociada o no a dicho padecimiento y generalmente se clasifican dentro del espectro de las discapacidad psicosociales. En este artículo haremos un breve repaso sobre ellas.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la discapacidad psicosocial como personas con diagnóstico de trastorno mental que han sufrido los efectos de factores sociales negativos, como el estigma, la discriminación y la exclusión. La anterior definición, no se limita a mencionar la situación de salud de la persona; su acierto consiste, en hacer notar las deficiencias de una sociedad que estigmatiza, discrimina y excluye. Si bien, se trata de una definición que parte de un aspecto médico, al incorporar y destacar las deficiencias de la sociedad, se hace compatible con el Modelo Social de abordaje de la Discapacidad pues identifica cómo la sociedad discapacita a nuestro colectivo, además de que distingue estas discapacidades de las intelectuales.

Generalmente, estas condiciones de vida temporal o permanente aparece durante la adolescencia o los primeros años de la adultez y varía de acuerdo a cada una de las disfunciones, afectando directamente las funciones mentales y de interrelación de las personas que la presentan, limitando su capacidad para ejercer una o más actividades de la vida cotidiana.

 

– Depresión: Estado mental que se caracteriza por sentimientos permanentes de tristeza, desesperación, pérdida de la energía y dificultad para manejarse en la vida cotidiana normal. Otros síntomas de la depresión incluyen sentimientos de inutilidad y desesperanza, pérdida del placer en la realización de actividades, cambios en los hábitos de alimentación o dormir, y pensamientos de muerte o suicidio.

– Trastornos de ansiedad: La ansiedad es un sentimiento de miedo, temor e inquietud que puede manifestarse con palpitaciones y sudoración. Si bien la ansiedad es una reacción normal al estrés cuando nos enfrentamos a algunas situaciones, su presencia prolongada y abrumadora puede significar limitaciones para el desenvolvimiento de la persona en la sociedad.

– Psicosis: Es un trastorno mental grave por el cual la persona pierde la capacidad de reconocer la realidad o de relacionarse con otros. La persona no es capaz de hacer frente a las exigencias de la vida diaria. Los síntomas incluyen estar paranoide, tener ideas falsas acerca de lo que está ocurriendo o quién es quién, y ver, oír o sentir cosas que no están presentes. Puede ocurrir a cualquier edad, aunque es bastante inusual en la infancia y adolescentes menores de 15 años.

– Trastorno bipolar: Es una enfermedad mental que causa cambios extremos en el estado de ánimo que comprenden altos emocionales (manía o hipomanía) y bajos emocionales (depresión).  Estos cambios en el estado de ánimo pueden afectar el sueño, la energía, el nivel de actividad, el juicio, el comportamiento y la capacidad de pensar con claridad.

– Esquizofrenia: Es un trastorno mental severo que afecta al pensamiento, las emociones y el comportamiento. Los síntomas más habituales son delirios, alucinaciones, trastornos del pensamiento, aislamiento y deterioro de las emociones.

– Trastorno esquizoafectivo: El trastorno esquizoafectivo es un trastorno de salud mental que se caracteriza por una combinación de síntomas de esquizofrenia, como alucinaciones o delirios, y síntomas de trastornos del estado de ánimo, como depresión o manía.

– Patología dual: Hace referencia a personas que presentan de manera simultánea o a lo largo de su vida una adicción en conjunto con un trastorno mental. Las adicciones pueden ser elementos o sustancias moralmente aprobadas en la cultura actual como: el tabaco, el café, el alcohol, los analgésicos o aquellas que no disfrutan del mismo status como: el cannabis o la cocaína. Por otro lado los trastornos mentales hacen referencia a padecer trastornos de ansiedad, trastornos del estado de ánimo, trastornos del espectro de la esquizofrenia y la psicosis, Trastorno Déficit Atención e Hiperactividad, y diferentes rasgos y trastornos de personalidad.

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